第279章 提問檢查所有的學生（第1頁）

九月的風帶著夏末最后一點燥熱，撞在教室的玻璃窗上，卷起窗簾邊角輕輕晃動。林硯站在講臺上，指尖捏著那本泛黃的語文課本，目光掃過底下四十張帶著稚氣的臉——這是她帶的第三屆八年級，也是她成為語文老師的第五年。

上課鈴響的前一分鐘，最后一排的男生周明還在偷偷把漫畫書往桌肚里塞，動作太急，書頁蹭到桌角發出“嘩啦”一聲。全班人都回頭看，周明的耳朵瞬間紅透，頭埋得快貼到桌面。林硯沒說什么，只是走到他身邊，彎腰輕輕敲了敲他的課本：“先把‘朋友’收起來，下課后我們聊聊書里的主角，我猜你比我懂他。”周明愣了愣，抬頭時正好對上林硯的笑，那笑容里沒有責備，倒像是藏著點期待，他攥著漫畫書的手悄悄松了松，慢慢把書放進了書包。

“今天我們先不講課，來做個‘提問游戲’。”林硯轉身在黑板上寫下“我的答案”四個字，粉筆劃過黑板的聲音清脆，“規則很簡單，我提問，每個人都要回答，不管答案對不對，只要是你心里想的，就值得說出來。”

底下立刻有了細碎的議論聲。坐在第三排的蘇曉雨緊張地攥緊了筆，她的語文成績總在及格線徘徊，每次老師提問，她都恨不得把自己藏進桌子底下。前桌的男生還在小聲調侃：“肯定又是問課文中心思想，沒意思。”

林硯卻沒按常理出牌。她的第一個問題拋給了最左邊靠窗的女生：“李萌萌，你覺得‘春風又綠江南岸’里，‘綠’字換成‘吹’字，會少了點什么？”

李萌萌愣了一下，她平時很少被提問，手指絞著衣角想了幾秒：“會少了……顏色？比如看到‘綠’，我能想到河邊的草突然變青了，但‘吹’就只能想到風在動。”

“說得真好。”林硯把“顏色”兩個字寫在黑板上，“文字就像畫筆，有些字能讓我們看到畫面，這就是語文的魔力。”李萌萌的眼睛亮了亮，悄悄坐直了身體。

接下來的提問沒有固定的對象，林硯的問題也總出人意料。她問周明：“如果你是《西游記》里的孫悟空，除了降妖除魔，你最想做的事是什么？”周明猛地抬頭，似乎沒想到會被問到，他抓了抓頭發，聲音有點含糊：“我想讓唐僧別總誤會他，有時候孫悟空明明是對的，卻還要被念緊箍咒。”

“為什么會這么想？”林硯追問。

“因為我爸有時候也會誤會我，我明明沒做錯事，他卻要罵我。”周明的聲音低了下去，班里瞬間安靜下來。林硯走過去，輕輕拍了拍他的肩膀：“所以你在孫悟空身上看到了自己，對嗎？能從書里找到和自己一樣的心情，這是最棒的閱讀，比記住考點更重要。”周明的頭慢慢抬起來，眼里的委屈好像少了點，多了點被理解的光亮。

輪到蘇曉雨時，她的臉已經白了。林硯的問題很簡單：“曉雨，你最近一次覺得‘文字很有用’，是在什么時候？”

蘇曉雨捏著衣角，聲音小得像蚊子叫：“上周我奶奶生病，我不敢跟她說擔心，就寫了張紙條放在她枕頭邊，后來奶奶說看到紙條，就不害怕了。”

“那你知道嗎？”林硯的聲音放得很柔，“你寫的那些話，和課本里的好文章一樣，都有溫暖人的力量。語文不只是考試的題目，更是你用來表達心意的工具，你已經把它用得很好了。”蘇曉雨的眼淚突然掉了下來，不是因為緊張，而是因為那句“你已經用得很好了”——她從來沒聽過有人這么說她的語文。

提問還在繼續。林硯問班里最調皮的男生：“如果你能給《背影》里的父親寫一句話，你會寫什么？”男生撓了撓頭，認真地說：“我會讓他別那么累，下次我幫他提橘子。”她問班里的學霸：“你覺得《桃花源記》里的人，真的愿意一直待在桃花源里嗎？”學霸愣了愣，第一次猶豫著說：“可能也會想看看外面的世界吧，只是他們怕外面的戰亂，才不敢出去。”

每一個回答，林硯都會認真聽完，然后在黑板上寫下關鍵詞——“理解”“溫暖”“勇氣”“思考”。黑板上的字越來越多，底下的議論聲漸漸變成了主動的舉手，連之前總在走神的周明，都在林硯問“你覺得語文還有什么用”時，第一個舉起了手：“可以寫漫畫腳本！我想把孫悟空不被誤會的故事寫出來。”

下課鈴響的時候，沒人立刻收拾書包。林硯看著眼前這些眼睛發亮的孩子，突然想起五年前她剛當老師時，老校長跟她說的話：“老師的提問，不是為了找出誰錯了，而是為了讓每個孩子知道，他們的想法值得被聽見。”

她拿起粉筆，在黑板上“我的答案”旁邊，又加了一行字——“你的聲音，就是最好的答案”。

放學后，周明主動把漫畫書拿給林硯：“老師，我其實也想寫點東西，你能教我嗎？”蘇曉雨也走過來，手里攥著一張紙條：“老師，這是我寫的關于奶奶的短文，你能幫我看看嗎？”李萌萌則抱著語文課本，小聲問：“老師，下次我們還做提問游戲嗎？”

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林硯笑著點頭，夕陽透過窗戶灑在孩子們的臉上，也灑在她手里的課本上。她知道，這些提問不會立刻讓孩子們的成績變好，但她希望，這些被聽見的聲音、被肯定的想法，能在他們心里種下一顆種子——一顆相信“我能行”的種子，一顆覺得“語文很有趣”的種子。

后來的日子里，林硯的語文課上總有提問聲。有時候是關于課文的疑問，有時候是關于生活的思考，有時候甚至是“老師，你覺得我們班的黑板報標題用哪個成語好”。孩子們不再害怕被提問，反而會主動舉手：“老師，這個問題我有想法！”

期中測試的時候，蘇曉雨的語文成績第一次超過了80分，她在作文里寫：“林老師說，我的文字能溫暖人，所以我想寫更多故事，讓更多人覺得開心。”周明則在周記里畫了一幅漫畫，旁邊寫著：“這是孫悟空和唐僧和解的故事，我希望我和爸爸也能像他們一樣。”

林硯把這些作文和周記小心翼翼地收在文件夾里，就像收藏著一顆顆閃閃發光的星星。她知道，作為一名八年級語文老師，她教給孩子們的不只是古詩文和閱讀理解，更是對世界的好奇、對自我的認可，以及對未來的希望——而這些，都藏在每一次認真的提問里，藏在每一個被聽見的回答里，藏在每一個孩子眼里漸漸亮起的光里。

又一個清晨，陽光透過玻璃窗，落在講臺上的語文課本上。林硯站在講臺上，看著底下四十張帶著期待的臉，笑著開口：“今天我們的第一個問題是——你們最近有沒有發現，生活里藏著很美的句子？”

舉起的手像一片小小的森林，晨光里，提問聲和回答聲交織在一起，溫柔而堅定，像在訴說著一個關于成長和希望的故事。

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