第270章 八年級語文第一次階段性考試總結(jié)（第1頁）

窗外的梧桐葉被秋風(fēng)染成淺黃，試卷上的紅色分數(shù)像一枚沉甸甸的印章，不僅標記著這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，更掀開了我與語文對話的新篇章。這次階段性考試不是終點，而是一面鏡子，讓我看清了自己在文字世界里的收獲與不足，也讓我對接下來的學(xué)習(xí)有了更清晰的方向。

一、在文字里收獲的星光：我的優(yōu)點與成長

回顧這半個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，那些伏案讀寫的日子里，藏著許多值得肯定的進步，它們像星光一樣，照亮了我前行的路。

首先，在基礎(chǔ)知識積累上，我終于擺脫了“臨時抱佛腳”的習(xí)慣，養(yǎng)成了“每日積累”的小習(xí)慣。以前總覺得古詩文背誦、字詞默寫是“枯燥的任務(wù)”，直到這個學(xué)期，我開始用“故事法”記古詩文——背《使至塞上》時，我會在腦海里畫一幅“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面，想象王維騎著馬穿行在沙漠里的場景；記易錯字詞時，我會把“羸弱”和“輸贏”放在一起對比，用“贏了比賽的人不會瘦弱”的口訣區(qū)分“羸”和“贏”。這次考試，基礎(chǔ)題只扣了2分，看著試卷上工整的默寫答案，我忽然明白：語文的積累不是負擔(dān)，而是把零散的“珍珠”串成項鏈的過程，每多記一個知識點，就多一顆閃亮的珍珠。

其次，在閱讀理解上，我學(xué)會了“帶著問題讀文本”，不再像以前那樣“囫圇吞棗”。以前做現(xiàn)代文閱讀，總是先讀完文章再看題目，結(jié)果常常忘記細節(jié)，要回頭反復(fù)找答案；現(xiàn)在拿到文章，我會先圈出題目里的關(guān)鍵詞——比如“作者為什么說‘那棵老槐樹是童年的符號’”“第3段的環(huán)境描寫有什么作用”，然后帶著這些問題去讀文章，一邊讀一邊在文中畫批注，把與問題相關(guān)的句子標出來。這次考試的閱讀理解題，我不僅答得更全面，還在“賞析句子”題里寫出了修辭和情感兩層含義，比上次多得了5分。老師常說“閱讀是對話”，現(xiàn)在我終于懂了：帶著問題讀，就是和作者“有來有回”地聊天，才能讀懂文字背后的心意。

最后，在寫作表達上，我突破了“流水賬”的瓶頸，學(xué)會了“用細節(jié)講故事”。以前寫記敘文，總是“早上起床、中午吃飯、晚上睡覺”的平淡敘述；這個學(xué)期，老師讓我們練習(xí)“把一句話擴成一段話”——比如寫“媽媽做早餐”，不能只寫“媽媽做了早餐”，要寫“媽媽的圍裙上沾著面粉，煎蛋的滋滋聲里，她把番茄醬擠成了小小的愛心”。這次考試的作文題目是《那一刻，我長大了》，我寫了自己第一次幫奶奶修老花鏡的事：“我捏著小螺絲刀，手心里全是汗，奶奶的眼睛離鏡片只有幾厘米，睫毛上還沾著一根白線頭，當(dāng)‘咔嗒’一聲螺絲歸位時，奶奶笑著說‘我的乖孫會修眼鏡啦’，那一刻我忽然發(fā)現(xiàn)，奶奶的眼角紋比去年多了幾道。”這篇作文得了38分（滿分40），老師在評語里寫“細節(jié)見真情”，我才知道：好的作文不是寫“大事”，而是把“小事”里的溫度寫出來，讓讀者能“看見”畫面，“摸到”情感。

這些收獲不是憑空來的——是早讀時反復(fù)朗讀的堅持，是做題時認真畫批注的細致，是寫完作文后修改三遍的耐心。每一點進步都在告訴我：語文不是“背多分”的學(xué)科，而是需要用心感受、慢慢積累的旅程，只要一步一步走，就一定能看到更美的風(fēng)景。

二、在反思中看清的方向：我的不足與改進

試卷上的紅色批注，像一盞盞小燈，照亮了我學(xué)習(xí)中的“盲區(qū)”。承認不足不是否定自己，而是為了讓接下來的路走得更穩(wěn)。

（一）我的第一個不足：文言文翻譯“丟字漏意”

這次文言文閱讀里，有一道題翻譯“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”（《曹劌論戰(zhàn)》），我把“視其轍亂”翻譯成了“我看到他們亂了”，漏掉了“轍”（車輪印）這個關(guān)鍵詞，還把“望其旗靡”里的“靡”（倒下）翻譯成了“亂了”，結(jié)果這道3分題只得了1分。后來翻書才發(fā)現(xiàn)，文言文翻譯講究“字字落實”，少一個字、錯一個詞，意思就會偏差。我之所以會漏譯，是因為平時復(fù)習(xí)文言文時，只記“大概意思”，沒有逐字逐句對照注釋理解，總覺得“差不多就行”，結(jié)果考試時就“差一點”丟了分。

改進措施：

1。每天花10分鐘做“文言文逐字譯”練習(xí)：從課本里選一段文言文，先把每個字的注釋寫在旁邊，再連起來翻譯成現(xiàn)代漢語，翻譯完后和參考譯文對比，把漏譯、錯譯的地方用紅筆標出來，比如“轍”=車輪印，“靡”=倒下，單獨記在筆記本上。

2。每周整理1次“文言文高頻實詞表”：把“故”“其”“之”等常用字的不同意思和例句記下來，比如“故”有“所以”“舊的”“原因”三種意思，分別對應(yīng)“故逐之”“溫故而知新”“公問其故”，避免混淆。

（二）我的第二個不足：作文結(jié)構(gòu)“頭重腳輕”

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雖然這次作文分數(shù)不錯，但我回頭看時發(fā)現(xiàn)，文章的開頭和中間寫得很詳細，結(jié)尾卻只有一句話：“這件事讓我長大了。”老師在評語里說“結(jié)尾可以再升華一下”，我才意識到：作文像一座房子，開頭是門，中間是客廳，結(jié)尾是窗，沒有窗的房子會顯得局促，沒有升華的結(jié)尾會讓情感“沒落地”。以前寫作文時，總是“想到哪寫到哪”，結(jié)尾常常因為時間不夠匆匆收尾，沒有思考“這件事教會我什么”“我以后會怎么做”，導(dǎo)致文章的“立意”不夠深。

改進措施：

1。寫作文前先列“三段式提綱”：開頭（引出事件）、中間（細節(jié)描寫）、結(jié)尾（升華主題），比如寫《那一刻，我長大了》，結(jié)尾可以寫“原來長大不是年齡的增長，而是學(xué)會體諒別人的辛苦——以后我要多幫奶奶做些小事，讓她的老花鏡少‘加班’”，提前把結(jié)尾的升華點寫在提綱里。

2。每周練1篇“結(jié)尾升格”：找自己以前寫過的作文，把結(jié)尾改成兩種不同的升華方式——一種是“聯(lián)系自身”，一種是“聯(lián)系生活”，比如寫“幫助他人”，可以升華成“幫助別人時，自己心里也會裝滿陽光”（聯(lián)系自身），也可以升華成“生活里的溫暖，都是從你幫我、我?guī)湍汩_始的”（聯(lián)系生活），鍛煉結(jié)尾的深度。

（三）我的第三個不足：名著閱讀“只記情節(jié)，不悟內(nèi)涵”

這次考試的名著題考了《紅星照耀中國》，問“作者為什么說‘紅軍是一支有信仰的隊伍’”，我只寫了“紅軍過雪山、草地”，卻沒寫出“信仰”是什么——比如紅軍為了“讓老百姓過上好日子”而堅持斗爭，結(jié)果這道2分題只得了0。5分。平時讀名著時，我總喜歡“快讀”，只關(guān)注“誰做了什么事”，卻很少思考“這件事體現(xiàn)了什么精神”“作者為什么要寫這件事”，就像吃水果只咬了皮，沒嘗到里面的果肉，自然答不出深層含義。

改進措施：

1。讀名著時做“雙線筆記”：左邊寫“情節(jié)”（誰在什么時間做了什么），右邊寫“感悟”（這件事體現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)作者想表達什么），比如讀《紅星照耀中國》中“彭德懷用飯粒喂孩子”的情節(jié)，右邊可以寫“體現(xiàn)了彭德懷親民、愛護百姓的品質(zhì)，說明紅軍和老百姓的關(guān)系像家人一樣”。

2。每周和同學(xué)開展1次“名著小討論”：比如圍繞“《紅星照耀中國》里最讓你感動的人物”展開，每個人說一個人物和理由，聽同學(xué)的觀點時，把自己沒想到的點記下來，拓寬對名著內(nèi)涵的理解。

三、寫給自己的話：語文之路，慢慢來，會更快

看著這份總結(jié)，我忽然想起語文課本里的一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”八年級的語文學(xué)習(xí)，就像在走一條滿是花草的小路，有時會因為收獲一朵鮮花而開心，有時會因為踩到石頭而摔跤，但每一步都是成長的印記。

這次考試的分數(shù)不是終點，而是新的起點。我會帶著自己的優(yōu)點繼續(xù)前進——堅持每日積累，用好細節(jié)寫作，帶著問題閱讀；也會帶著自己的不足慢慢改進——逐字譯文言文，認真列作文提綱，深度讀名著。我知道，語文學(xué)習(xí)沒有“捷徑”，但只要我每天多記一個詞、多懂一句話、多寫一段真情實感的文字，就一定能在下次考試中看到更好的自己。

最后想對自己說：別著急，慢慢來。語文是需要沉淀的學(xué)科，就像釀葡萄酒，時間越久越香醇。只要你用心對待每一個漢字、每一篇文章、每一次寫作，終會在文字里找到屬于自己的光芒。下次考試，加油！

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