第279章 提問(wèn)檢查所有的學(xué)生（第1頁(yè)）

九月的風(fēng)帶著夏末最后一點(diǎn)燥熱，撞在教室的玻璃窗上，卷起窗簾邊角輕輕晃動(dòng)。林硯站在講臺(tái)上，指尖捏著那本泛黃的語(yǔ)文課本，目光掃過(guò)底下四十張帶著稚氣的臉——這是她帶的第三屆八年級(jí)，也是她成為語(yǔ)文老師的第五年。

上課鈴響的前一分鐘，最后一排的男生周明還在偷偷把漫畫(huà)書(shū)往桌肚里塞，動(dòng)作太急，書(shū)頁(yè)蹭到桌角發(fā)出“嘩啦”一聲。全班人都回頭看，周明的耳朵瞬間紅透，頭埋得快貼到桌面。林硯沒(méi)說(shuō)什么，只是走到他身邊，彎腰輕輕敲了敲他的課本：“先把‘朋友’收起來(lái)，下課后我們聊聊書(shū)里的主角，我猜你比我懂他。”周明愣了愣，抬頭時(shí)正好對(duì)上林硯的笑，那笑容里沒(méi)有責(zé)備，倒像是藏著點(diǎn)期待，他攥著漫畫(huà)書(shū)的手悄悄松了松，慢慢把書(shū)放進(jìn)了書(shū)包。

“今天我們先不講課，來(lái)做個(gè)‘提問(wèn)游戲’。”林硯轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“我的答案”四個(gè)字，粉筆劃過(guò)黑板的聲音清脆，“規(guī)則很簡(jiǎn)單，我提問(wèn)，每個(gè)人都要回答，不管答案對(duì)不對(duì)，只要是你心里想的，就值得說(shuō)出來(lái)。”

底下立刻有了細(xì)碎的議論聲。坐在第三排的蘇曉雨緊張地攥緊了筆，她的語(yǔ)文成績(jī)總在及格線徘徊，每次老師提問(wèn)，她都恨不得把自己藏進(jìn)桌子底下。前桌的男生還在小聲調(diào)侃：“肯定又是問(wèn)課文中心思想，沒(méi)意思。”

林硯卻沒(méi)按常理出牌。她的第一個(gè)問(wèn)題拋給了最左邊靠窗的女生：“李萌萌，你覺(jué)得‘春風(fēng)又綠江南岸’里，‘綠’字換成‘吹’字，會(huì)少了點(diǎn)什么？”

李萌萌愣了一下，她平時(shí)很少被提問(wèn)，手指絞著衣角想了幾秒：“會(huì)少了……顏色？比如看到‘綠’，我能想到河邊的草突然變青了，但‘吹’就只能想到風(fēng)在動(dòng)。”

“說(shuō)得真好。”林硯把“顏色”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，“文字就像畫(huà)筆，有些字能讓我們看到畫(huà)面，這就是語(yǔ)文的魔力。”李萌萌的眼睛亮了亮，悄悄坐直了身體。

接下來(lái)的提問(wèn)沒(méi)有固定的對(duì)象，林硯的問(wèn)題也總出人意料。她問(wèn)周明：“如果你是《西游記》里的孫悟空，除了降妖除魔，你最想做的事是什么？”周明猛地抬頭，似乎沒(méi)想到會(huì)被問(wèn)到，他抓了抓頭發(fā)，聲音有點(diǎn)含糊：“我想讓唐僧別總誤會(huì)他，有時(shí)候?qū)O悟空明明是對(duì)的，卻還要被念緊箍咒。”

“為什么會(huì)這么想？”林硯追問(wèn)。

“因?yàn)槲野钟袝r(shí)候也會(huì)誤會(huì)我，我明明沒(méi)做錯(cuò)事，他卻要罵我。”周明的聲音低了下去，班里瞬間安靜下來(lái)。林硯走過(guò)去，輕輕拍了拍他的肩膀：“所以你在孫悟空身上看到了自己，對(duì)嗎？能從書(shū)里找到和自己一樣的心情，這是最棒的閱讀，比記住考點(diǎn)更重要。”周明的頭慢慢抬起來(lái)，眼里的委屈好像少了點(diǎn)，多了點(diǎn)被理解的光亮。

輪到蘇曉雨時(shí)，她的臉已經(jīng)白了。林硯的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：“曉雨，你最近一次覺(jué)得‘文字很有用’，是在什么時(shí)候？”

蘇曉雨捏著衣角，聲音小得像蚊子叫：“上周我奶奶生病，我不敢跟她說(shuō)擔(dān)心，就寫(xiě)了張紙條放在她枕頭邊，后來(lái)奶奶說(shuō)看到紙條，就不害怕了。”

“那你知道嗎？”林硯的聲音放得很柔，“你寫(xiě)的那些話，和課本里的好文章一樣，都有溫暖人的力量。語(yǔ)文不只是考試的題目，更是你用來(lái)表達(dá)心意的工具，你已經(jīng)把它用得很好了。”蘇曉雨的眼淚突然掉了下來(lái)，不是因?yàn)榫o張，而是因?yàn)槟蔷洹澳阋呀?jīng)用得很好了”——她從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人這么說(shuō)她的語(yǔ)文。

提問(wèn)還在繼續(xù)。林硯問(wèn)班里最調(diào)皮的男生：“如果你能給《背影》里的父親寫(xiě)一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？”男生撓了撓頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)讓他別那么累，下次我?guī)退衢僮印！彼龁?wèn)班里的學(xué)霸：“你覺(jué)得《桃花源記》里的人，真的愿意一直待在桃花源里嗎？”學(xué)霸愣了愣，第一次猶豫著說(shuō)：“可能也會(huì)想看看外面的世界吧，只是他們怕外面的戰(zhàn)亂，才不敢出去。”

每一個(gè)回答，林硯都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)完，然后在黑板上寫(xiě)下關(guān)鍵詞——“理解”“溫暖”“勇氣”“思考”。黑板上的字越來(lái)越多，底下的議論聲漸漸變成了主動(dòng)的舉手，連之前總在走神的周明，都在林硯問(wèn)“你覺(jué)得語(yǔ)文還有什么用”時(shí)，第一個(gè)舉起了手：“可以寫(xiě)漫畫(huà)腳本！我想把孫悟空不被誤會(huì)的故事寫(xiě)出來(lái)。”

下課鈴響的時(shí)候，沒(méi)人立刻收拾書(shū)包。林硯看著眼前這些眼睛發(fā)亮的孩子，突然想起五年前她剛當(dāng)老師時(shí)，老校長(zhǎng)跟她說(shuō)的話：“老師的提問(wèn)，不是為了找出誰(shuí)錯(cuò)了，而是為了讓每個(gè)孩子知道，他們的想法值得被聽(tīng)見(jiàn)。”

她拿起粉筆，在黑板上“我的答案”旁邊，又加了一行字——“你的聲音，就是最好的答案”。

放學(xué)后，周明主動(dòng)把漫畫(huà)書(shū)拿給林硯：“老師，我其實(shí)也想寫(xiě)點(diǎn)東西，你能教我嗎？”蘇曉雨也走過(guò)來(lái)，手里攥著一張紙條：“老師，這是我寫(xiě)的關(guān)于奶奶的短文，你能幫我看看嗎？”李萌萌則抱著語(yǔ)文課本，小聲問(wèn)：“老師，下次我們還做提問(wèn)游戲嗎？”

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林硯笑著點(diǎn)頭，夕陽(yáng)透過(guò)窗戶灑在孩子們的臉上，也灑在她手里的課本上。她知道，這些提問(wèn)不會(huì)立刻讓孩子們的成績(jī)變好，但她希望，這些被聽(tīng)見(jiàn)的聲音、被肯定的想法，能在他們心里種下一顆種子——一顆相信“我能行”的種子，一顆覺(jué)得“語(yǔ)文很有趣”的種子。

后來(lái)的日子里，林硯的語(yǔ)文課上總有提問(wèn)聲。有時(shí)候是關(guān)于課文的疑問(wèn)，有時(shí)候是關(guān)于生活的思考，有時(shí)候甚至是“老師，你覺(jué)得我們班的黑板報(bào)標(biāo)題用哪個(gè)成語(yǔ)好”。孩子們不再害怕被提問(wèn)，反而會(huì)主動(dòng)舉手：“老師，這個(gè)問(wèn)題我有想法！”

期中測(cè)試的時(shí)候，蘇曉雨的語(yǔ)文成績(jī)第一次超過(guò)了80分，她在作文里寫(xiě)：“林老師說(shuō)，我的文字能溫暖人，所以我想寫(xiě)更多故事，讓更多人覺(jué)得開(kāi)心。”周明則在周記里畫(huà)了一幅漫畫(huà)，旁邊寫(xiě)著：“這是孫悟空和唐僧和解的故事，我希望我和爸爸也能像他們一樣。”

林硯把這些作文和周記小心翼翼地收在文件夾里，就像收藏著一顆顆閃閃發(fā)光的星星。她知道，作為一名八年級(jí)語(yǔ)文老師，她教給孩子們的不只是古詩(shī)文和閱讀理解，更是對(duì)世界的好奇、對(duì)自我的認(rèn)可，以及對(duì)未來(lái)的希望——而這些，都藏在每一次認(rèn)真的提問(wèn)里，藏在每一個(gè)被聽(tīng)見(jiàn)的回答里，藏在每一個(gè)孩子眼里漸漸亮起的光里。

又一個(gè)清晨，陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗，落在講臺(tái)上的語(yǔ)文課本上。林硯站在講臺(tái)上，看著底下四十張帶著期待的臉，笑著開(kāi)口：“今天我們的第一個(gè)問(wèn)題是——你們最近有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生活里藏著很美的句子？”

舉起的手像一片小小的森林，晨光里，提問(wèn)聲和回答聲交織在一起，溫柔而堅(jiān)定，像在訴說(shuō)著一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)和希望的故事。

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