九月的風(fēng)帶著夏末最后一點(diǎn)燥熱,撞在教室的玻璃窗上,卷起窗簾邊角輕輕晃動(dòng)。林硯站在講臺(tái)上,指尖捏著那本泛黃的語(yǔ)文課本,目光掃過(guò)底下四十張帶著稚氣的臉——這是她帶的第三屆八年級(jí),也是她成為語(yǔ)文老師的第五年。
上課鈴響的前一分鐘,最后一排的男生周明還在偷偷把漫畫(huà)書(shū)往桌肚里塞,動(dòng)作太急,書(shū)頁(yè)蹭到桌角發(fā)出“嘩啦”一聲。全班人都回頭看,周明的耳朵瞬間紅透,頭埋得快貼到桌面。林硯沒(méi)說(shuō)什么,只是走到他身邊,彎腰輕輕敲了敲他的課本:“先把‘朋友’收起來(lái),下課后我們聊聊書(shū)里的主角,我猜你比我懂他。”周明愣了愣,抬頭時(shí)正好對(duì)上林硯的笑,那笑容里沒(méi)有責(zé)備,倒像是藏著點(diǎn)期待,他攥著漫畫(huà)書(shū)的手悄悄松了松,慢慢把書(shū)放進(jìn)了書(shū)包。
“今天我們先不講課,來(lái)做個(gè)‘提問(wèn)游戲’。”林硯轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“我的答案”四個(gè)字,粉筆劃過(guò)黑板的聲音清脆,“規(guī)則很簡(jiǎn)單,我提問(wèn),每個(gè)人都要回答,不管答案對(duì)不對(duì),只要是你心里想的,就值得說(shuō)出來(lái)。”
底下立刻有了細(xì)碎的議論聲。坐在第三排的蘇曉雨緊張地攥緊了筆,她的語(yǔ)文成績(jī)總在及格線徘徊,每次老師提問(wèn),她都恨不得把自己藏進(jìn)桌子底下。前桌的男生還在小聲調(diào)侃:“肯定又是問(wèn)課文中心思想,沒(méi)意思。”
林硯卻沒(méi)按常理出牌。她的第一個(gè)問(wèn)題拋給了最左邊靠窗的女生:“李萌萌,你覺(jué)得‘春風(fēng)又綠江南岸’里,‘綠’字換成‘吹’字,會(huì)少了點(diǎn)什么?”
李萌萌愣了一下,她平時(shí)很少被提問(wèn),手指絞著衣角想了幾秒:“會(huì)少了……顏色?比如看到‘綠’,我能想到河邊的草突然變青了,但‘吹’就只能想到風(fēng)在動(dòng)。”
“說(shuō)得真好。”林硯把“顏色”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上,“文字就像畫(huà)筆,有些字能讓我們看到畫(huà)面,這就是語(yǔ)文的魔力。”李萌萌的眼睛亮了亮,悄悄坐直了身體。
接下來(lái)的提問(wèn)沒(méi)有固定的對(duì)象,林硯的問(wèn)題也總出人意料。她問(wèn)周明:“如果你是《西游記》里的孫悟空,除了降妖除魔,你最想做的事是什么?”周明猛地抬頭,似乎沒(méi)想到會(huì)被問(wèn)到,他抓了抓頭發(fā),聲音有點(diǎn)含糊:“我想讓唐僧別總誤會(huì)他,有時(shí)候?qū)O悟空明明是對(duì)的,卻還要被念緊箍咒。”
“為什么會(huì)這么想?”林硯追問(wèn)。
“因?yàn)槲野钟袝r(shí)候也會(huì)誤會(huì)我,我明明沒(méi)做錯(cuò)事,他卻要罵我。”周明的聲音低了下去,班里瞬間安靜下來(lái)。林硯走過(guò)去,輕輕拍了拍他的肩膀:“所以你在孫悟空身上看到了自己,對(duì)嗎?能從書(shū)里找到和自己一樣的心情,這是最棒的閱讀,比記住考點(diǎn)更重要。”周明的頭慢慢抬起來(lái),眼里的委屈好像少了點(diǎn),多了點(diǎn)被理解的光亮。
輪到蘇曉雨時(shí),她的臉已經(jīng)白了。林硯的問(wèn)題很簡(jiǎn)單:“曉雨,你最近一次覺(jué)得‘文字很有用’,是在什么時(shí)候?”
蘇曉雨捏著衣角,聲音小得像蚊子叫:“上周我奶奶生病,我不敢跟她說(shuō)擔(dān)心,就寫(xiě)了張紙條放在她枕頭邊,后來(lái)奶奶說(shuō)看到紙條,就不害怕了。”
“那你知道嗎?”林硯的聲音放得很柔,“你寫(xiě)的那些話,和課本里的好文章一樣,都有溫暖人的力量。語(yǔ)文不只是考試的題目,更是你用來(lái)表達(dá)心意的工具,你已經(jīng)把它用得很好了。”蘇曉雨的眼淚突然掉了下來(lái),不是因?yàn)榫o張,而是因?yàn)槟蔷洹澳阋呀?jīng)用得很好了”——她從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人這么說(shuō)她的語(yǔ)文。
提問(wèn)還在繼續(xù)。林硯問(wèn)班里最調(diào)皮的男生:“如果你能給《背影》里的父親寫(xiě)一句話,你會(huì)寫(xiě)什么?”男生撓了撓頭,認(rèn)真地說(shuō):“我會(huì)讓他別那么累,下次我?guī)退衢僮印!彼龁?wèn)班里的學(xué)霸:“你覺(jué)得《桃花源記》里的人,真的愿意一直待在桃花源里嗎?”學(xué)霸愣了愣,第一次猶豫著說(shuō):“可能也會(huì)想看看外面的世界吧,只是他們怕外面的戰(zhàn)亂,才不敢出去。”
每一個(gè)回答,林硯都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)完,然后在黑板上寫(xiě)下關(guān)鍵詞——“理解”“溫暖”“勇氣”“思考”。黑板上的字越來(lái)越多,底下的議論聲漸漸變成了主動(dòng)的舉手,連之前總在走神的周明,都在林硯問(wèn)“你覺(jué)得語(yǔ)文還有什么用”時(shí),第一個(gè)舉起了手:“可以寫(xiě)漫畫(huà)腳本!我想把孫悟空不被誤會(huì)的故事寫(xiě)出來(lái)。”
下課鈴響的時(shí)候,沒(méi)人立刻收拾書(shū)包。林硯看著眼前這些眼睛發(fā)亮的孩子,突然想起五年前她剛當(dāng)老師時(shí),老校長(zhǎng)跟她說(shuō)的話:“老師的提問(wèn),不是為了找出誰(shuí)錯(cuò)了,而是為了讓每個(gè)孩子知道,他們的想法值得被聽(tīng)見(jiàn)。”
她拿起粉筆,在黑板上“我的答案”旁邊,又加了一行字——“你的聲音,就是最好的答案”。
放學(xué)后,周明主動(dòng)把漫畫(huà)書(shū)拿給林硯:“老師,我其實(shí)也想寫(xiě)點(diǎn)東西,你能教我嗎?”蘇曉雨也走過(guò)來(lái),手里攥著一張紙條:“老師,這是我寫(xiě)的關(guān)于奶奶的短文,你能幫我看看嗎?”李萌萌則抱著語(yǔ)文課本,小聲問(wèn):“老師,下次我們還做提問(wèn)游戲嗎?”
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林硯笑著點(diǎn)頭,夕陽(yáng)透過(guò)窗戶灑在孩子們的臉上,也灑在她手里的課本上。她知道,這些提問(wèn)不會(huì)立刻讓孩子們的成績(jī)變好,但她希望,這些被聽(tīng)見(jiàn)的聲音、被肯定的想法,能在他們心里種下一顆種子——一顆相信“我能行”的種子,一顆覺(jué)得“語(yǔ)文很有趣”的種子。
后來(lái)的日子里,林硯的語(yǔ)文課上總有提問(wèn)聲。有時(shí)候是關(guān)于課文的疑問(wèn),有時(shí)候是關(guān)于生活的思考,有時(shí)候甚至是“老師,你覺(jué)得我們班的黑板報(bào)標(biāo)題用哪個(gè)成語(yǔ)好”。孩子們不再害怕被提問(wèn),反而會(huì)主動(dòng)舉手:“老師,這個(gè)問(wèn)題我有想法!”
期中測(cè)試的時(shí)候,蘇曉雨的語(yǔ)文成績(jī)第一次超過(guò)了80分,她在作文里寫(xiě):“林老師說(shuō),我的文字能溫暖人,所以我想寫(xiě)更多故事,讓更多人覺(jué)得開(kāi)心。”周明則在周記里畫(huà)了一幅漫畫(huà),旁邊寫(xiě)著:“這是孫悟空和唐僧和解的故事,我希望我和爸爸也能像他們一樣。”
林硯把這些作文和周記小心翼翼地收在文件夾里,就像收藏著一顆顆閃閃發(fā)光的星星。她知道,作為一名八年級(jí)語(yǔ)文老師,她教給孩子們的不只是古詩(shī)文和閱讀理解,更是對(duì)世界的好奇、對(duì)自我的認(rèn)可,以及對(duì)未來(lái)的希望——而這些,都藏在每一次認(rèn)真的提問(wèn)里,藏在每一個(gè)被聽(tīng)見(jiàn)的回答里,藏在每一個(gè)孩子眼里漸漸亮起的光里。
又一個(gè)清晨,陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗,落在講臺(tái)上的語(yǔ)文課本上。林硯站在講臺(tái)上,看著底下四十張帶著期待的臉,笑著開(kāi)口:“今天我們的第一個(gè)問(wèn)題是——你們最近有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),生活里藏著很美的句子?”
舉起的手像一片小小的森林,晨光里,提問(wèn)聲和回答聲交織在一起,溫柔而堅(jiān)定,像在訴說(shuō)著一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)和希望的故事。
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