第224章 班主任晚到校積極性的缺失（第1頁(yè)）

在教育的舞臺(tái)上，班主任無(wú)疑是極為關(guān)鍵的角色，他們的工作熱情與投入程度直接影響著班級(jí)管理的成效以及學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，當(dāng)前一種現(xiàn)象卻悄然浮現(xiàn)：部分班主任在晚到校工作中缺乏積極性，這一現(xiàn)象猶如平靜湖面上泛起的漣漪，值得我們深入探究與反思。

班主任晚到校工作的重要性不言而喻。傍晚時(shí)分，校園逐漸被夕陽(yáng)的余暉籠罩，學(xué)生們結(jié)束了一天緊張的課程，但仍處于校園環(huán)境之中。教室里，一些學(xué)生正圍坐在一起討論著當(dāng)天作業(yè)中的難題，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈卻又略顯嘈雜；走廊上，可能有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒起了爭(zhēng)執(zhí)，面紅耳赤，互不相讓；還有個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生，獨(dú)自坐在角落，眼神中透露出一絲疲憊與迷茫，可能是在為白天考試的失利而黯然神傷。此時(shí)，班主任若能及時(shí)出現(xiàn)在校園里，就能夠迅速介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)他們高效地解決作業(yè)困惑；可以第一時(shí)間平息學(xué)生在走廊上的爭(zhēng)吵，避免矛盾進(jìn)一步激化；還能敏銳地捕捉到角落里學(xué)生的情緒變化，給予其溫暖的關(guān)懷與鼓勵(lì)，為那些在學(xué)習(xí)上遇到困難、在心理上存在困擾的學(xué)生提供一對(duì)一的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，給予他們支持與鼓勵(lì)；也可以通過(guò)組織一些輕松有益的課外活動(dòng)或者小型班會(huì)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。可以說(shuō)，晚到校期間是班主任深入了解學(xué)生、構(gòu)建良好師生關(guān)系、強(qiáng)化班級(jí)管理的黃金時(shí)段。

但為何會(huì)出現(xiàn)積極性不足的情況呢？從工作時(shí)間和精力的維度來(lái)看，班主任的工作本就繁雜瑣碎，從清晨的班級(jí)早讀監(jiān)督，到日間課程的協(xié)調(diào)安排、學(xué)生紀(jì)律的維護(hù)管理，再到各種教學(xué)任務(wù)與行政事務(wù)的處理，已經(jīng)耗費(fèi)了大量的體力與腦力。而晚到校則意味著工作時(shí)間的進(jìn)一步延長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間處于高強(qiáng)度的工作狀態(tài)下，身心俱疲成為了一種常態(tài)。當(dāng)身體的勞累和精神的困倦累積到一定程度，對(duì)晚到校工作自然就容易產(chǎn)生抵觸情緒，難以打起十二分的精神積極投入其中。

從工作回報(bào)與激勵(lì)機(jī)制方面剖析，班主任在晚到校工作中所付出的額外心血與努力，往往缺乏與之相匹配的物質(zhì)回報(bào)或者精神激勵(lì)。在物質(zhì)層面，并沒(méi)有專門針對(duì)晚到校工作的額外津貼或者補(bǔ)貼，這使得班主任在權(quán)衡付出與所得時(shí)，容易產(chǎn)生心理落差。而在精神層面，雖然偶爾會(huì)有一些口頭表?yè)P(yáng)，但缺乏系統(tǒng)的、具有影響力的榮譽(yù)表彰體系來(lái)肯定班主任在晚到校工作中的特殊貢獻(xiàn)。長(zhǎng)此以往，班主任很難在晚到校工作中持續(xù)獲得成就感與價(jià)值感，積極性也就難以維系。

再者，從家校合作與支持的角度而言，部分家長(zhǎng)對(duì)班主任晚到校工作的理解與配合度不夠。他們認(rèn)為學(xué)生放學(xué)后的管理責(zé)任主要在學(xué)校，對(duì)班主任在這段時(shí)間所付出的努力視而不見(jiàn)，甚至在出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)還會(huì)將責(zé)任歸咎于班主任。這種來(lái)自家長(zhǎng)方面的誤解與不支持，無(wú)疑給班主任的晚到校工作增添了無(wú)形的壓力，也在一定程度上削弱了他們的工作積極性。

為了重新點(diǎn)燃班主任晚到校工作的積極性之火，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)積極作為。首先，要合理優(yōu)化班主任的工作安排，嘗試采用輪班制或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)分擔(dān)晚到校工作的壓力，避免讓個(gè)別班主任長(zhǎng)期承擔(dān)過(guò)重的工作負(fù)荷。其次，建立健全完善的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專門的晚到校工作補(bǔ)貼項(xiàng)目，從物質(zhì)上給予班主任切實(shí)的補(bǔ)償；同時(shí)，設(shè)立諸如“晚到校工作優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)，并在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予優(yōu)先考慮，從精神上激勵(lì)班主任積極投入到晚到校工作中。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校溝通與合作，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳班主任晚到校工作的重要性與意義，提高家長(zhǎng)的理解度與配合度，為班主任營(yíng)造一個(gè)良好的外部工作環(huán)境。

班主任晚到校工作積極性的缺失并非一朝一夕形成的，解決這一問(wèn)題也需要我們綜合考量多方面的因素，多管齊下，共同努力。只有這樣，才能讓班主任在晚到校工作中重新找回?zé)崆榕c動(dòng)力，更好地履行他們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要使命，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的力量。

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